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康复评估

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言语训练评估

正式评估:

学前儿童言语理解及表达能力评估;

婴幼儿/幼儿有意义声觉讯号整合测验(IT-MAIS/MAIS);

照顾者提升幼儿沟通行为评估等;

非正式评估:

持续评估表

婴幼儿有意义声觉讯号整合测验(IT-MAIS

婴幼儿有意义声觉讯号整合测验(简称IT-MAIS),用来评估三岁以下婴幼儿在戴助听器或植入人工耳蜗前和后的听能技巧发展,并且可以用来做沟通训练的发展指引。

此份测验共有十个问题,由儿童家长作答。这十个问题是评估听觉的三个主要层面:

1)发声与语言行为:主要是评估儿童发音行为是否有因着辅具使用的关系而改变。因着听能刺激, 婴幼儿会在行为上对声音产生明显的反应,之后才会在发音上产生明显的变化.

2)对声音的警觉性:检视在日常生活中,儿童自动察觉语音和环境声音的能力。

3)了解声音的意义:评估在日常生活中,儿童在有意义情境下诠释声音的能力。

三岁以上幼儿有意义声觉讯号整合测验(MAIS

三岁以上幼儿有意义声觉讯号整合测验(简称MAIS),用来评估三岁以上幼儿的听能技巧。

此份测验共有十个问题,由儿童家长作答。这十个问题是评估听觉的三个主要层面:

(1)使用听能辅具情形

(2)对声音的察觉能

(3)对声音的辨识能




学前儿童言语理解及表达能力评估

n研究随机抽样全台湾23个县市,61所幼儿园,7253岁至511个月29天的儿童为正式常模实施对象,其中不排除身心障碍及其他障碍的儿童。

n经过严谨的程序、科学的依据、大量的数据、30多为专家学者参与实测,建立了常模,它具有代表意义,经过试用证明是非常具有实用性的一个评量工具。

依据:

n本表根据2006年台湾教育部公布之语言障碍鉴定标准所规定的语言障碍定义:指语言理解或表达能力与同年龄者相比,有显著偏差或迟缓现象而造成的沟通困难者,其状况分构音障碍、声音异常、语畅异常、语言发展迟缓四种类型。


研究目的:

n修订适合评量3岁至5岁十一个月29天的学前儿童语言发展能力之评量工具。

n了解学前3岁至5岁十一个月29天学前儿童语言发展能力。

n比较学前一般儿童与学前发展迟缓儿童语言发展各项能力的差异情形。

n作为筛选或鉴定各类语言障碍及语言发展迟缓儿童之早期评量工具。

n了解手术、科研、语训、听语训练前后的语言理解、表达、语言发展能力的进步情形。

n提供学前特殊教育教师、语训教师、及听语训练人员实施早期干预及语言沟通训练的参考。

研究结果的应用:

n此百分等级是与台湾地区的常模相比,会有地区差异性,但是可以让受试者自己与自己比,受训前与受训后相比,最后看进步多少分。

语言发展表现相关因素:

n性别与年龄

n学前经验年龄

n父母亲教育程度

n家庭主要使用语言及照顾者或兄弟姐妹

n语言认知能力的发展


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